domingo, 26 de enero de 2014
viernes, 7 de diciembre de 2012
sábado, 27 de octubre de 2012
domingo, 15 de abril de 2012
viernes, 16 de marzo de 2012
jueves, 15 de marzo de 2012
EXPOSICIÓN DE JUGUETES
Un proyecto muy motivador para los niños y niñas es el de los juguetes. Como actividad de síntesis este curso, hemos realizado una exposición de juguetes realizados con materiales reciclados. ¡espero que os guste!
CINCO PASOS PARA LA LECTOESCRITURA
Emilia Ferreiro, en Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, distingue cinco niveles de escritura en los niños no escolarizados:
NIVEL 1 Reproducción de rasgos que constituyen una forma básica de escritura, ya sea esta cursiva o de imprenta. Si es cursiva se pueden encontrar grafismos ligados entre sí. Si en cambio trata de imitar a la letra de imprenta los grafismos se encuentran separados, y se combinan líneas rectas y curvas.
NIVEL 2 La hipótesis de este nivel es la diferencia entre las escrituras. El niño, valiéndose de escaso número de grafismos, realiza diferentes combinaciones para lograr también significaciones diferentes: Marcela Escalante combinará su nombre y apellido de la siguiente manera. = Escalante = Marcela
NIVEL 3 Hipótesis silábica: aquí el niño trata de dar un valor sonoro a cada una de las letras que componen una escritura, pero en ese intento divide a la palabra en sílabas y cada letra vale por una sílaba. M:me A:sa En esta etapa que se da entre los cuatro y los cinco años se produce un conflicto cognitivo entre la cantidad mínima de caracteres y la hipótesis silábica en aquellas palabras bisílabas.
NIVEL 4 Es el paso de la hipótesis silábica a la alfabética. Es un período de investigación entre el nombre de la sílaba y la representación fonética de las letras.
NIVEL 5 Constituye la escritura alfabética. El niño otorga un fonema para cada grafismo y a partir de ese momento afrontará solamente problemas de ortografía.
COMO HACER QUE NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS ODIEN LA LECTURA
Hoy buscamos buenos consejos. ¿Para qué? No te lo vas a creer. Buscamos consejos para que las niñas y los niños odien la lectura. Así, tal como suena. Y recurrimos para ello a Gianni Rodari y a Joan Carles Girbés.
De Gianni Rodari tenemos sus maravillosas “Nuevas maneras de enseñar a los niños a odiar la literatura”. Forma parte de uno de sus libros y se publicó después en la revista “Educación y Biblioteca” (nº 138, noviembre/diciembre 2003).
De Joan Carles Girbés tenemos sus admirables “Diez consejos infalibles para que los niños ODIEN los libros (para padres y maestros). Es parte de su libro “Guía práctica para hacer hijos lectores”.
Diez consejos infalibles para que los niños ODIEN los libros (para padres y maestros)
1. Cuando empiecen a leer en voz alta, interrúmpelos constantemente para marcarles sus errores. A ti también se te quitarían las ganas de seguir leyendo.
2. Oblígales a leer. Nada más eficiente que una simple palabra, “lee”, para conseguir el efecto contrario.
3. Menosprecia sus gustos y no respetes su criterio. ¿Qué es mejor, que lean lo que les gusta o que no lean?
4. Imponles lecturas. Esa novela que tanto te gustó a su edad no tiene por qué ser de su agrado.
5. Pídeles que te hagan un resumen. No dejes que asocien los libros con los deberes.
6. Controla todo lo que leen. Interesarse no significa examinarlos e interrogarlos.
7. Recuérdales los beneficios de leer. “Los niños que leen sacan mejores notas, como tu amigo”… y el chaval perdió las ganas de leer y tomó manía al amigo.
8. Relaciona los libros sólo con los deberes. Un libro no ha de ser sólo un instrumento para aprender cosas.
9. Castígalos sin tele por no leer. Convirtamos la tele en nuestro aliado: ¿cuántas películas infantiles se basan en libros?
10. Exígeles lecturas inadecuadas. No por ser bueno y correcto es adecuado a su edad o estado madurativo
Ahora ya sabemos cómo nuestros niños y niñas pueden odiar la lectura. Sin querer (lo sentimos) también hemos aprendido cómo pueden amarla. La ruta a seguir está en tus manos.
Para finalizar, permítenos destacar estas palabras de Gianni Rodari: “Una técnica se puede aprender con pescozones: así la técnica de la lectura. Pero el amor por la lectura no es una técnica, es algo bastante más interior y ligado a la vida, y con pescozones (reales o metafóricos) no se aprende”. No hay más que decir.
De Gianni Rodari tenemos sus maravillosas “Nuevas maneras de enseñar a los niños a odiar la literatura”. Forma parte de uno de sus libros y se publicó después en la revista “Educación y Biblioteca” (nº 138, noviembre/diciembre 2003).
De Joan Carles Girbés tenemos sus admirables “Diez consejos infalibles para que los niños ODIEN los libros (para padres y maestros). Es parte de su libro “Guía práctica para hacer hijos lectores”.
Diez consejos infalibles para que los niños ODIEN los libros (para padres y maestros)
1. Cuando empiecen a leer en voz alta, interrúmpelos constantemente para marcarles sus errores. A ti también se te quitarían las ganas de seguir leyendo.
2. Oblígales a leer. Nada más eficiente que una simple palabra, “lee”, para conseguir el efecto contrario.
3. Menosprecia sus gustos y no respetes su criterio. ¿Qué es mejor, que lean lo que les gusta o que no lean?
4. Imponles lecturas. Esa novela que tanto te gustó a su edad no tiene por qué ser de su agrado.
5. Pídeles que te hagan un resumen. No dejes que asocien los libros con los deberes.
6. Controla todo lo que leen. Interesarse no significa examinarlos e interrogarlos.
7. Recuérdales los beneficios de leer. “Los niños que leen sacan mejores notas, como tu amigo”… y el chaval perdió las ganas de leer y tomó manía al amigo.
8. Relaciona los libros sólo con los deberes. Un libro no ha de ser sólo un instrumento para aprender cosas.
9. Castígalos sin tele por no leer. Convirtamos la tele en nuestro aliado: ¿cuántas películas infantiles se basan en libros?
10. Exígeles lecturas inadecuadas. No por ser bueno y correcto es adecuado a su edad o estado madurativo
Ahora ya sabemos cómo nuestros niños y niñas pueden odiar la lectura. Sin querer (lo sentimos) también hemos aprendido cómo pueden amarla. La ruta a seguir está en tus manos.
Para finalizar, permítenos destacar estas palabras de Gianni Rodari: “Una técnica se puede aprender con pescozones: así la técnica de la lectura. Pero el amor por la lectura no es una técnica, es algo bastante más interior y ligado a la vida, y con pescozones (reales o metafóricos) no se aprende”. No hay más que decir.
Odiar literatura rodari
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DEL GARABATEO A LA ESCRITURA CONVENCIONAL
La metodología que defiendo y os propongo llevar a la práctica en vuestras aulas, están basadas en las siguientes ideas:
*Los niños, en contacto con el lenguaje escrito de su medio ambiente, elaboran ideas en su intento de atribuir significado a la escritura.
*El papel del maestro no es el de emitir un mensaje a un alumno pasivo, sino el de acompañarle en su esfuerzo y proceso de aprendizaje.
*Propongo empezar a escribir, porque en el escribir se ponen en juego una serie de conocimientos sobre el sistema de escritura, sobre el lenguaje y sobre la relación entre ambos.
*Se puede escribir y leer textos, aun antes de dominar el código alfabético. El lenguaje escrito se vincula así,desde el inicio, a su función principal, la de comunicar.
*Los niños aprenden a base de construir distintas ideas sobre la escritura.
*Además de las características del sistema alfabético, los niños aprenden las características propias del lenguaje escrito que se usan en distintas situaciones, con distintas finalidades, así como los procedimientos que llevan a la compresión y producción de textos y las actitudes que les estimulan a mejorar en su aprendizaje de la cultura escrita.
Os dejo una presentación para que os quede más claro.
*Los niños, en contacto con el lenguaje escrito de su medio ambiente, elaboran ideas en su intento de atribuir significado a la escritura.
*El papel del maestro no es el de emitir un mensaje a un alumno pasivo, sino el de acompañarle en su esfuerzo y proceso de aprendizaje.
*Propongo empezar a escribir, porque en el escribir se ponen en juego una serie de conocimientos sobre el sistema de escritura, sobre el lenguaje y sobre la relación entre ambos.
*Se puede escribir y leer textos, aun antes de dominar el código alfabético. El lenguaje escrito se vincula así,desde el inicio, a su función principal, la de comunicar.
*Los niños aprenden a base de construir distintas ideas sobre la escritura.
*Además de las características del sistema alfabético, los niños aprenden las características propias del lenguaje escrito que se usan en distintas situaciones, con distintas finalidades, así como los procedimientos que llevan a la compresión y producción de textos y las actitudes que les estimulan a mejorar en su aprendizaje de la cultura escrita.
Os dejo una presentación para que os quede más claro.
Del Garabateo A La Escritura Convencional
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NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES
Tengo la suerte esta curso y espero que muchos más, de trabajar con Ines Bando. Es una maestra que viene del colegio de Beas (Huelva) y os la voy a presentar en este bonito video
CANCIÓN DAME TU MANO
A través de canciones es una manera muy motivadora que aprendan los niños y niñas. Aquí os dejo una bonita canción para utilizar en clase de psicomotricidad. ¡Espero que os guste y os animéis a cantarla y bailarla!
PRESENTACIÓN SOBRE LA LECTOESCRITURA
Como trabajar con esta metodología, es algo desconocido para los padres y madres, este curso decidí realizar un pequeño montaje para informar a las familias sobre como iba a trabajar en clase con sus hijos e hijas.
miércoles, 14 de marzo de 2012
PRESENTACIÓN DE MI BLOG
Este blog que comienzo, quiero dedicarlo a publicar actividades de lectura, escritura, matemáticas y otras muchas actividades que realizamos en nuestras clases, siempre desde un enfoque constructivista.
De esta manera, quiero animar a muchos maestros y maestras tanto de infantil como de primaria a trabajar con esta metodología.
Soy maestra de educación infantil y después de unos años trabajando, creo que mi tarea fundamental es ofrecer cauces que ayuden a los niños y niñas a pensar, a investigar, a confrontar con otros sus ideas, a llegar a acuerdos, a aprender del error....Siempre que sean ellos los protagonistas de su propio aprendizaje.
De esta manera, quiero animar a muchos maestros y maestras tanto de infantil como de primaria a trabajar con esta metodología.
Soy maestra de educación infantil y después de unos años trabajando, creo que mi tarea fundamental es ofrecer cauces que ayuden a los niños y niñas a pensar, a investigar, a confrontar con otros sus ideas, a llegar a acuerdos, a aprender del error....Siempre que sean ellos los protagonistas de su propio aprendizaje.
SALUDOS
Hola! Soy Alicia Calle, maestra de infantil del colegio "Marismas del Tinto" de San Juan del Puerto, un pueblo de Huelva.
Antes de comenzar a publicar en este blog, quiero dar las gracias a dos personas que me han animado y enseñado a controlar un poquito este mundo de los blog.
Estas dos personas son Rocio, mi jefa de estudio y Yolanda, una compañera y amiga.
Gracias.
Antes de comenzar a publicar en este blog, quiero dar las gracias a dos personas que me han animado y enseñado a controlar un poquito este mundo de los blog.
Estas dos personas son Rocio, mi jefa de estudio y Yolanda, una compañera y amiga.
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